数据来源与研究方法：
- 对行业内相关的专家、厂商、渠道商、业务（销售）人员及客户进行访谈，获取最新的一手市场资料；
- 艾凯咨询集团对长期监测采集的数据资料；
- 行业协会、国家统计局、海关总署、国家发改委、工商总局等政府部门和官方机构的数据与资料；
- 行业公开信息；
- 行业企业及上、下游企业的季报、年报和其它公开信息；
- 各类中英文期刊数据库、图书馆、科研院所、高等院校的文献资料；
- 行业资深专家公开发表的观点；
- 对行业的重要数据指标进行连续性对比，反映行业发展趋势；
- 通过专家咨询、小组讨论、桌面研究等方法对核心数据和观点进行反复论证。
报告简介：
2007年，全国普通小学、普通初中有专任教师907.7万人。从城乡分布看，县镇和农村的教师占82.7%。全国义务教育阶段约有1/4的教师工作在艰苦地区。 外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足、相关课程难以开齐。2006年，全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师；西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师；中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人，致使部分学校无法正常开设规定课程。 据中西部9个省(自治区)的学校数据统计，2006年，3万多所村小的班师比平均仅为1∶1.3，4万多个教学点的班师比平均仅为1∶1，均远低于全国小学1∶1.9的平均配置水平。这些地区学校的教师严重不足，进不去、留不住问题突出。主要原因：一是现行教师编制标准尚未充分体现农村边远地区学生居住分散、交通不便、学校规模小、成班率低等特点，不能适应这些地区学校教育教学对教师的实际需求。寄宿制学校等教师附加编制在部分省、区也还未得到落实。 二是部分地区因财政困难，以较低报酬聘用代课人员，而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年，全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中，小学代课人员27.2万人，87.8%以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多，超出小学专任教师总数的10%。 三是边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少，造成骨干教师流失。对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况，其中，74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映主要流失的是35岁以下的青年教师。 本报告在大量周密的市场调研基础上，依据国家统计局、国家商务部、国务院发展研究中心等公布和提供的大量资料，组织课题组编辑而成。本报告是高层次、权威性，深度研究与实际应用的有机结合，具有一定参考价值。
〖 目 录 〗
1.前言
1.1本报告研究动机
1.2相关研究综述
1.3数据来源
1.4有关指标/术语解释
1.5研究方法
2.本报告研究的支撑理论
2.1农村教育的界定
2.2农村教育的格局
2.3农村教育的基本特征
2.4农村教育办学模式研究
3.中国农村教育发展态势分析与问题诊断
3.1中国农村经济、社会发展概况
3.1.1农村经济发展概况
3.1.2农村社会发展概况
3.2中国农村教育发展现将来分析
3.2.1农村基础教育发展现状分析
3.2.2农村职业教育发展现状分析
3.2.3农村成人教育发展现状分析
3.2.4农村教育经费投入现状分析
3.3中国农村教育发展问题分析
3.3.1中国农村教育存在的主要问题
3.3.2中国农村教育存在问题的原因分析
4.中国农村教育发展与改革的策略研究
4.1进一步提高发展农村教育重大意义认识
4.1.1发展农村教育是全面建设小康社会的要求
4.1.2发展农村教育是构建我省现代国民教育体系的要求
4.1.3发展农村教育是开发农村人力资源的根本措施
4.2大力推进农村教学改革
4.2.1加强农村义务教育
4.2.2深化农村职业教育改革
4.2.3提高农村成人教育水平
4.3加快农村中小学人事制度改革
4.3.1加强农村教师基本制度的建设
4.3.2建立农村教师流动机制
4.3.3建立支持与保障体系,稳定农村教师队伍
5.结论
学校教师
